比如桉例第一条，是一首名叫“两只老虎”的歌曲，尹丽莎白辨认出，这似乎是范宁《第一交响曲》第三乐章主题的大调版旋律。
他让一个学生唱一遍“两只老虎”，而到了最后三个音“真奇怪”时，开始由戏谑的腔调不停重复，这就是“顽固伴奏”，同时另一个学生开始从头唱完整旋律，并让两人对换练习。
效果非常有趣。
然后他又鼓励学生换一个“顽固音型”试试，比如“跑得快”那三个音。
总之，范宁让他们适应在其他声部的“干扰”下，如何稳住自己的音符，再慢慢倾听他人的声音，融合在一起。
到了卡农轮唱时，这两人终于知道“内心听觉训练”和“音乐记忆训练”是用来干什么的了。
卡农就是模彷，第二个人错开小节，和第一个人叠置在一起唱歌，那些训练方式，让模彷变得异常简单！
而到了困难的自由二声部片段，范宁用左右手作出不同的音高手语，配合嘴里的节奏音型，让学生知道该如何去唱。
第四第五单元，从二声部过渡到三声部，仍是以音高手语\/节奏音节\/简单记法为载体。
两人终于明白，为什么范宁说，这些巧妙的手语符号根本不是“替代识谱”那么简单了！
在专业的合唱演出指挥中，音符肯定不用通篇作出，而是挥拍之际，择重提示。
内容未完，下一页继续阅读